Ces ressources peuvent s'adresser à tout public ou viser un ou des publics spécifiques, et se présentent sous forme de fiches. Elles sont dites ouvertes, proposées dans une perspective de partage, d'échange, de mise en commun. Elles visent à informer sensibiliser à des pratiques non violentes de manière ludique dans une perspective d'auto–apprentissage, ou la notion d'encadrant disparaît pour laisser la place à celle de facilitateur.

Ces ateliers proposés sont dit ouverts, le facilitateur étant là pour créer une atmosphère favorable au bon déroulement de ceux-ci, rendre les objectifs aussi explicites que possible, et être toujours un recours pour les participants.

Objectif

Face à une violence verbale « dans tous ses états », faire prendre conscience de l'importance des mots dans les relations interpersonnelles, de groupes, entre les peuples, les nations… Eclairer sur la diversité de leurs significations et de leurs résonances selon les cultures, les traditions, les origines ethniques, en découvrir ou redécouvrir et en maîtriser le sens pour construire ou reconstruire des relations parlées et écrites qui soient le reflet de notre humanité.

Public

Tout public. L'approche et la conduite de l'atelier ne sont bien évidemment pas les mêmes selon qu'on a affaire à un public d'âge mixte ou uniforme.
Nombre de participants : petits groupes de dix douze personnes, ou classes dédoublées comme pour des tp.

Lieu

Une classe, une pièce au centre social, à la mjc, la maison de quartier, dans un appartement, en plein air….A chacun d'utiliser son imagination pour rendre le lieu, l'espace le plus convivial possible.

Calendrier regularité durée

Envisager plusieurs séances, étalées si possible sur plusieurs semaines et qui pourront être agrémentées d'activités artistiques et / ou d'expression corporelle, jeux de rôle ect…
Comme d'autres ateliers motsmaux seront proposés sur des volets diversifiées, il sera possible de faire alterner ceux-ci pour enrichir les processus d'apprentissage et les compléter par complémentarité.
L'atelier ne doit pas exceder 2h 2h1/2


Préliminaires à l'intention des facilitateurs

Cet atelier est ouvert, il est recommandé à toute personne qui prend l'initiative de l'organiser et de l'encadrer, d'en adopter l'esprit ( ouverture, non directivité ) de le vivre comme des expériences de partage et d'échange de savoirs, d'émotions, de sentiments, exprimés de mille et une manière et qui demandent pour être compris et acceptés une capacité d'écoute et d'empathie que ces expériences elles–mêmes viendront renforcer, mais aussi une capacité de remise en question de soi-même et de sa façon de mener ses propres relations.

Construire une communication non violente, et plus particulièrement dans le cadre de cet atelier, une parole non violente implique de détricoter des rituels ou le verbe est utilisé comme une arme à la fois pour se défendre et pour attaquer l'autre perçu comme « l'ennemi », ou l'agression verbale est aussi souvent devenu un mode de vie, un mode de relation.

Il est donc important de créer un environnement propice à l'échange de paroles, à chacun d'utiliser son imagination pour cela.

Si plusieurs facilitateurs participent à l'atelier, l'un d'eux peut jouer le rôle de facilitateur témoin et prendre note de tout ce qui se passe au cours de l'atelier. Ce rôle peut aussi être tenu par l'un des participants s'il n'y a qu'un facilitateur.
La prise de notes est importante pour garder « une trace » de l'atelier et le faire évoluer. Ces notes peuvent servir de base à un mini atelier dans l'atelier qui suit : retour sur ce qui a été dit écrit expérimenté avec reformulation, questionnement.

Matériel de base utilisé

Papiers carrés avec bulles bd vides ( voir pièce jointe 1 ) , dissiminées sur une table, avec feutres ou stylos ou crayon
utiliser les affichettes faux sentiments et vrais sentiments à placer de façon lisible ( voir pièces jointes 2 et 3 ).

Si possible disposer de dictionnaires à proximité permettant des recherches éventuelles. L'approche dictionnaire, comme toute les approches impliquant l'utilisation de matériel d'apprentissage de savoirs doit rester ludique.

Boîte à gros mots et à mots qui fâchent.

Les Présentations

Durée ¼ h maximum

Echanges de parole de bienvenue entre facilitateur et participants et présentation respective. Si le facilitateur est déjà connu des participants, commencer directement par le point ci-dessous.
Présentation du déroulement de l'atelier
Présentation par le facilitateur de son rôle : écoute, partage d'histoires, de récits, de sentiments, de demandes

Echanges sur les mots qui fâchent, les sentiments qu'ils suscitent

Durée 1h1/2

Le facilitateur demande à chacun d'inscrire le ou les mots qui fâchent.
S'il s'avère ( notamment avec un public d'enfants et d'adolescents ) que la majorité des mots écrits appartiennent à la catégorie des gros mots, un court intermède gros mots doit être fait.
Ramasser les papiers avec les gros mots sans que ceux-ci soient lus oralement ( une demande de lecture orale est souvent faite ) en expliquant qu'un atelier leur sera spécialement consacré avec recherche de leur origine, de leur véritable signification ect…Les enfermer dans une boîte à gros mots.
Le facilitateur revient aux mots qui fâchent, et apres l'inscription de ceux-ci dans les bulles papier demande à chaque participant de lire à voix haute ce qu'il a écrit, d'expliquer dans quelles circonstances il les a entendu ( à l'école, la maison ect….) ce qu'il a ressenti, en utilisant la liste des sentiments « être fâché « ( vrais sentiments, faux sentiments en pieces jointes), les raisons de sa colère. Chaque participant doit pouvoir disposer de 5mm pour s'exprimer.
Le facilitateur peut initier sous forme d'encouragement une recherche pour préciser et ou approfondir le sens de mots ou d'expressions, afin que chacun puisse s'en approprier ou réapproprier le sens : « quelqu'un connaît- il le sens exact de … » ou « et si on cherchait ect »….
Apres chaque intervention d'un participant, laisser un temps de discussion libre entre participants et encourager les questions du genre « cela m'interesse, peux tu en dire plus « « peux tu être plus précis » ou la reformulation « si j'ai bien compris quand tu entends ect... tu te sens ect… ».
Encourager également les « moi aussi « qui permettent de développer une compréhension de l'expérience d'autrui par comparaison avec son expérience personnelle.
Encourager les participants à trouver des mots de substitution pour remplacer le ou les mots qui fâchent sous forme d'une demande. Exemple : au lieu de « pousses toi » « est ce que tu peux te déplacer je ne vois pas l'écran de tv «

Clôture de l'atelier

Durée 1/2h

Faire reformuler les points positifs ressortis des discussions de cet atelier, formuler les problèmes soulevés, ce qui n'a pas été dit, compris, fait pour que cela serve d'introduction à l'atelier suivant.
Demander aux participants les activités annexes qu'ils voudraient voir introduites ( dessin, expression corporelle, jeux de rôle …) et préparer avec eux le déroulement du prochain atelier. Récolter les mots qui fâchent dans une boîte, chaque participant « s'en débarrassant « .

Compte rendu d'expériences, constats, appréciations, perspectives éventuelles d'élargissement et ou d'approfondissement.

il est important de garder " des traces" écrites du déroulement de ces ateliers. S'il n'y a qu'un facilitateur, selon l'âge du public, il peut demander à un participant de se charger du compte rendu, sinon il faudra le faire de mémoire. C'est sur la base de ces compte-rendus que les autres ateliers seront organisés et améliorés.

A consulter en complement "l'arbre à mots"

A lire aussi nos fiches conseils: maîtriser la parole